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公务员招考中,不少职位要求具有基层工作经验,今年市级机关1/3的职位要求报考者具备在地市级及以下的基层工作经历,但这个经历对自谋职业者和个体经营人员显然是个空白,市人事局因此规定,自谋职业者和个体经营人员视为有基层工作经历,让这类报考人员有机会报考。同时,市人事局还新增加了两类人员不得报考公务员,即现役军人和被辞退未满五年的公务员,不得报考。

会议要求,全国人大常委会要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持党的领导,人民当家作主,依法治国,有机统一。紧紧围绕党和国家工作大局行使职权,着力加强中国特色社会主义法律体系建设,着力促进经济平稳较快发展与社会和谐稳定,着力保障宪法和法律有效实施。努力把人大各项工作提高到一个新水平,为夺取全面建设小康社会新胜利作出新的更大的贡献。宣读完毕。

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这次考察活动让我们看到泰国农民的智慧与勤劳,以及他们先进的理念和不断创新的精神,但同时,我们也感受到了农民地位的低下和生活的窘迫。在泰国,有很多农村脏乱无序,卫生条件差,生活水平较低。这不禁让我想起了拥有9亿左右农民的中国,在创建社会主义新农村的今天,我们更要关注农民的生活,落实医疗保障,不断学习,改进技术,不断创新,只有这样,我们才能构建起和谐的社会。

疾管局曾邀请美国防疫专家到疫情指挥中心,美国专家提出轻症个案使用“克流感”恐浪费医疗资源。对此,前疾病管制局局长苏益仁表示:“外国和尚不会念经”。因为美国拥有足够的新流感疫苗,通过疫苗就能够将疫情压下去,加上美国医疗费用昂贵,当然会认为轻症患者最好不要使用“克流感”。但台湾目前还没有疫苗,提早使用“克流感”是能够缓和疫情的手段之一。

1.2010年硕士研究生考试一律采取网上报名方式。具体报名日期、报名办法和初试相关事项详见2010年全国硕士研究生招生简章,也可届时关注我校研究生院(筹)的网站:http://graduate.nbu.edu.cn/

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目击者彭先生说,下午1时许,该依维柯客车开往壕沟方向,走在马路的最右侧,突然和停在路边的大货车相撞,客车车头变形,司机被卡在驾驶室里。客车的车门上印着“华中科技大学武昌分校”的字样。消防战士赶到现场后,拆车救出司机。车上的大学生则乘坐武昌分校的其他车辆去了医院。

吴欣蓉和吴欣桦的爷爷很会拉二胡,也许在这样的环境熏陶下,这姐妹俩小学就开始练二胡,不过到初中时因为学业放弃了一段时间,到高二才开始“重操旧业”,决定考艺术特长生。和一般的考生不同,这姐妹俩除了文化课的成绩要保证,复习进度不能落下以外,每天中午还要利用午休的时间练习二胡,晚自习过后要回家反复练习,周末还要去老师家学习,接受指导。“那段时间虽然很忙,但很充实,而且,在紧张学习之余拉拉琴,也是一种放松,在训练中突然找到了一种得心应手的感觉,其实很快乐。”欣蓉这样告诉记者。在考艺术特长生时,姐妹俩连拉的曲目都是一样的,结果妹妹是“优秀”,姐姐是“合格”,都顺利过关了,被南理工录取。

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任职试用期1年。试用期满后,经组织考核,合格的正式任职,不合格的免去试用职务,引导和鼓励其就业、创业。经过一段时间的实际工作,被大多数党员和群众认可的,可通过推荐参加选举担任村党组织书记、副书记、村委会主任、副主任等职务。

一是学校体育设施基本完善,中小学体育场地达标率达到80以上,建设1000所中小学塑胶运动场,全市中小学体育器材配备达标率达到98以上。

新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

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中央财经领导小组办公室副主任刘鹤3月20日表示,未来20年中国将继续城市化进程,如果城市化率按照每年上升1个百分点的速度增长,将有3亿多人口从农村转入城市。刘鹤是在此间召开的中国发展高层论坛2006年会上说这番话的。据他介绍,目前,中国的城市化进程已进入加速发展的历史阶段,但在这一过程中,也存在值得关注的几大问题。  一是农业转移劳动力基本工资标准较低,基本权益缺乏保护。很多行业一度存在拖欠进城务工人员工资的现象。  二是人力资本不足的制约问题。总体来看,中国已从劳动力无限供给向劳动力结构性过剩的阶段转变,相当多的行业出现了劳动力供给结构性短缺。  三是不同类型的城市吸纳新增就业的能力存在较大区别。流动劳动力越来越集中在北京、上海、广州、苏州、杭州等发达城市特别是大城市,而相当多的中、小城市和内地城市的就业吸纳能力明显不足。  四是城市土地扩张速度高于城市人口的增长速度。2000年全国城市土地面积为2.24万平方公里,2003年达到2.83万平方公里,年均增长8左右,而同期城市人口的增长率仅为4左右。可见,城市的扩张,有强烈的土地融资和商业动机。这和不合理的财税体制有直接的关系。(新华社)  《中国教育报》2006年3月27日第7版

责编 左汶骏

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